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浅议如何面对“学生抢答”现象美猴王特码论坛
时间: 2020-01-28

  新课程改革实验以来,学生抢答的现象特别严重。具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话:学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊!一、如何认识“抢答”传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般不会出现“学生抢答”的现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生抢答”现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬的最佳途径,因为学生是一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的, 它是学生的直觉、顿悟的灵感而进发出来的创新性思维。新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生抢答”的现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。如:当学生的“插嘴”不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的“插嘴”富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”,让学生的“插嘴”成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新的起点。对策:二、对“抢答”的两种做法。1、赞许。我们的教师会做延迟判断,让学生自己来判断,而不是老师作为一法官来判断,这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生,没有必要的。面对学生的“抢答”,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的时空,能真正地把课堂还给学生,让学生敢想、敢说、敢做,焕发出生命的活力。例如:教学8-2+4时,一年级的学生大部分会这样想:先想8-2=6,再想6+4=10;可是,有学 生这样“插嘴”了;“老师,我还有不同的想法,2的4可以调换一下位置。”此时,教师唯有等待,让这个学生继续往下说:“8-4=4,4+2=6”,这时教室热闹起来了,有的说:“不对、不对,”有的说:“应该是8+4=12,12-2=10”,面对这些学生,给他们留有思考的时空,他们就会去判断、去发现、去创新。2、鼓励。《数学课程标准》在“情感与态度”中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学数学的信心。面对学生的“插嘴”,我们不仅要认真倾听、耐心等持,而且经常为学生喝彩;这是因为:喝彩,能满足学生的情感需要,产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。例如:给学生讲《松鼠背土豆》的故事,当讲到“袋子破了,‘咕咚’一声”时,学生又情不自禁地“插嘴”:“土豆掉了,小松鼠又把它拣回来了”:此时,我不是等待,而是喝彩:“你说的好啊!”老师为你高兴!下面我们围绕“掉”和“拣”来提出一些数学问题,好吗?学生在老师的鼓励、挑逗下,大胆想象、大胆猜测,提出了许多有价值的数学问题。这种含而不露的引导往往更容易让学生学到东西。美猴王特码论坛


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